Désormais il faut tenir compte pour juger de sa réussite d’un certain nombre de critères à dimension psychologique, dans la mesure où l’élève est un enfant, puis un adolescent au long terme. Si l’école se considère comme la composante initiale d’une...
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Désormais il faut tenir compte pour juger de sa réussite d’un certain nombre de critères à dimension psychologique, dans la mesure où l’élève est un enfant, puis un adolescent au long terme. Si l’école se considère comme la composante initiale d’une formation continuée, elle doit se préoccuper davantage de la qualité de vie qu’elle installe, et de la façon dont elle enseigne et « traite » ses ressortissants.
Nous mettrons en exergue ici ce que l’on appelle aujourd’hui l’estime de soi, facteur central de la résilience. Il y a des classes et une école qui plus que d’autres autorisent, voire sollicitent et assistent la résilience.
Mots clés : Résilience. Dés-identification. Estime de soi. Pédagogie institutionnelle.
Non publié : Référence en fin d’article.
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